PLANEJAMENTO ANUAL 4º ANO "A" E "B" 2012

ESCOLA ESTADUAL SEVERIANO NEVES

PLANEJAMENTO

ANUAL

2012

4º ANO “A” E “B”

PROFESSORAS:

EDIRENE SOARES BARBOSA

DIRCE MARIA

ÁREA DE LINGUAGEM

v  OBJETIVOS

§  Ler diferentes textos, adequando a modalidade de leitura a diferentes propósitos e às características dos diversos gêneros;

§   Escrever diferentes textos selecionando os gêneros adequados a diferentes situações comunicativas, intenções e interlocutores.

§  Integrar uma comunidade de leitores, compartilhando diferentes práticas culturais de leitura e escrita;

§  Adequar seu discurso às diferentes situações de comunicação oral, considerando o contexto e os interlocutores;

§  Propiciar aos alunos condições para se expressarem com desenvoltura, envolvendo a criatividade e espontaneidade, pondo em prática suas habilidades.

§  Proporcionar aos alunos atividades de recreação, desenvolvendo a coordenação, cooperação, respeito e várias outras habilidades, estimulando a sua participação, independente do resultado.

v  EIXOS ARTICULADORES

• Linguagens e processos de interação, representação, leitura e prática;
• Apropriação dos sistemas de representação das linguagens;
• Formação sociocultural nas diferentes linguagens.

v  CAPACIDADES

§  Fazer uso das linguagens como elementos integradores dos sistemas de comunicação;

§  Ler, compreender e construir diferentes textos;

§  Codificar e decodificar sistemas das diferentes linguagens;

§  Fazer uso social das diversas linguagens em diferentes situações de fruição e interação.

v  DESCRITORES

Expor opiniões e apresentar argumentos em situações dialógicas;

Apreciar, ler, expressar e criar produções artísticas;

Perceber o encadeamento lógico em textos escritos;

Escrever textos seguindo as convenções ortográficas;

Adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade em situações lúdicas e esportivas, buscando solucionar os conflitos de forma não-violenta.

v  CONTEÚDOS

- Produção de texto
- Paragrafação
- Acentuação
- Pontuação
- Vocabulário
- Maiúsculas e minúsculas
- Ortografia
- Gramática
- Fonema e letra
- Encontro vocálico
- Dígrafo
- Silaba tônica
-Textos Lúdicos ou Reflexivos: trava-língua, parlendas, cantigas e textos descritivos
- Estrutura do texto
- Concordância verbal e nominal
- Textos narrativos, histórias em quadrinhos e lendas
- Leitura, produção e interpretação de texto
- Pronomes
- Adjetivo
- Textos informativos e expositivos
- Leitura, produção e interpretação
- Verbo
-Numeral
- Música
- Dança
- Teatro
-Artigo

-desenhos, criação de livrinhos, cartões, reprodução de histórias, dobraduras, recortes, colagens e pinturas.
- Sinônimos e antônimos

- Tipos de frases

- Substantivo

            - Ginástica
- Danças
- Jogos
-cantigas de roda

ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA E MATEMÁTICA

v  OBJETIVOS

§  Reconhecer a natureza como um todo em movimento, percebendo-se como ser humano, parte integrante e agente de transformações socioambientais;

§  Interagir com os pares de forma cooperativa na busca de soluções para problemas propostos;

§  Apropriar-se das formas convencionais de medidas de comprimento, volume, tempo, massa e temperatura, utilizando-as com propriedade;

§  Recolher dados e informações, apresentá-los e representá-los sob diversas formas de comunicação;

§  Reconhecer e valorizar hábitos saudáveis, evitando desperdícios e riscos à saúde pessoal e ao ambiente;

§  Ampliar os procedimentos de cálculo mental e escrito;

§  Desenvolver o raciocínio lógico fazendo uso das atividades lúdicas na construção de conceitos científicos.

v  EIXOS ARTICULADORES

§  Representação e comunicação;

§  Investigação e compreensão;

§  Contextualização sócio-cultural.

v    CAPACIDADES

§  Ler, interpretar em situações-problema informações veiculadas em: imagens, tabelas, gráficos e mapas;

§  Investigar e compreender situações-problema, construindo estratégias para resolvê-las.

§  Conhecer algumas noções de ecologia;

§  Conhecer e aplicar noções básicas de saúde;

§  Compreender e explorar o conhecimento cientifico e tecnológico como resultado de uma construção humana, inseridos em um processo histórico e social.

v  DESCRITORES

§  Comunicar, registrar e inter-relacionar conhecimentos da natureza e sociedade, percebendo-se como ser humano interdependente do ambiente natural e modificado;

§  Reconhecer, identificar e representar unidades de medidas de tempo, comprimento, sistema monetário, massa, perímetro, área e volume;

§  Reconhecer e identificar a composição e decomposição de números naturais nas diversas ordens;

§  Ler, interpretar e utilizar informações e dados coletados por meio de fatos e fenômenos do cotidiano, bem como os apresentados em listas, diagramas, tabelas, gráficos, na resolução de problemas;

§  Aprofundar os conceitos de ar, água, luz e calor, identificando processos e técnicas de medidas em quantificação

§  Reconhecer e utilizar os diferentes significados da adição ou subtração, multiplicação e divisão nas situações-problema com o uso de estratégias pessoais e de técnicas convencionais ou não convencionais;

§  Reconhecer e identificar as conseqüências das ações humanas nas inter-relações entre os sistemas vivos como condição essencial ao equilíbrio e à manutenção da vida.

v  CONTEÚDOS

- Composição e decomposição
- Ordem crescente e decrescente
- Sucessor e antecessor
- Algarismos romanos
- Números – ordens e classes
- Situações problemas
- Adição simples e com reserva
- Grandezas e medidas: medidas de tempo( hora, minuto, segundo, dia, semana, mês, bimestre, trimestre, ano, biênio, século, milênio) 
- Espaços e formas: figuras planas e não-planas
- Multiplicação
-Sistema monetário – em situações problemas
- Gráficos e tabelas
- Divisão
- Fração : Escrita, relação com frações, situações problemas com as operações de adição e subtração
- Subtração simples e com recurso.
- Estados físicos
- Propriedades e transformações da matéria
- A água na terra
- Preservando a água no nosso planeta
- O ciclo da água
- A água e as misturas
- O ar e a atmosfera
- O alimento e os seres vivos
- Cadeias alimentares
- As relações ecológicas
- Os ecossistemas
- Nutrição do corpo humano
- Para que servem os alimentos
- Bons hábitos alimentares
- A digestão dos alimentos
- Atividades do corpo humano
- Atividades de: respiração, circulação e excreção
- A tecnologia e os alimentos
- Conservação e industrialização dos alimentos
- Movimentos do corpo humano: ossos, músculos e movimentos
-Ambiente-

-O solo,
- Sistema solar,
- Ecossistemas
-Ser humano e saúde

 - Corpo humano
-Aparelhos do corpo humano
 -A reprodução humana
-Doenças da atualidade
- Árvore genealógica
- A reprodução dos animais e das plantas
- A reprodução dos animais
- A reprodução dos vegetais
- Aparelho Excretor

ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS

v  OBJETIVOS

§ Reconhecer e respeitar os grupos sociais do Brasil como pluriétnicos e multiculturais, bem como compreender as contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro;

§ Analisar os conteúdos regionais em diferentes escalas, compreendendo as relações entre o local e o global;

§ Compreender o papel da sociedade e da natureza na construção de diversas paisagens em diversas escalas;

§ Compreender as relações entre as diferentes temporalidades, reconhecendo semelhanças e diferenças nas formas como os diversos grupos sociais se apropriam e transformam a natureza por meio das relações de trabalho, dos hábitos cotidianos e das formas de expressão;

§ Saber utilizar os procedimentos básicos de observação, descrição, registro, comparação, análise e síntese na coleta e tratamento de informações de diferentes fontes;

§ Compreender o papel das tecnologias, da informação, da comunicação e dos transportes, na configuração das paisagens e na estruturação da vida em sociedade;

§ Praticar um espírito de fraternidade e tolerância, de respeito ao outro e às diferentes culturas religiosas;

§ Desenvolver/construir os conceitos da História e da Geografia pertinentes ao segundo ciclo.

v  EIXOS ARTICULADORES

§  Identidade

§  Temporalidades e espacialidades

§  Trabalho, cultura e sociedade.

§  Natureza e sociedade: a construção do espaço geográfico, histórico e cultural de     Mato Grosso.

§  Processos de formação hitórico-social e econômica das regiões brasileiras

v    CAPACIDADES

§  Reconhecer-se e valorizar-se como sujeito de pertencimento histórico e sociocultural que interage e intervém em diferentes grupos;

§  Reconhecer lugares e tempos de vivências, suas representações no processo de formação e organização nos aspectos (culturais, políticos, econômicos, éticos e religiosos) em diversos âmbitos regionais (Município, Estado, País);

§  Desenvolver a compreensão do significado do fenômeno religioso na construção da identidade do ser humano no contexto sócio-histórico e cultural mato-grossense e brasileiro;

§  Estabelecer e compreender as relações entre trabalho e a produção da cultura e transformação da sociedade, em seu processo de manifestação humana;

§  Compreender as interações entre ação humana com o meio natural, para que o estudante possa perceber-se com sujeito nesse processo com responsabilidade em relação ao meio ambiente;

§  Compreender os processos de formação socioeconômica, cultural e territorial do Brasil e sua regionalização.

v  DESCRITORES

§  Construir conceitos de identidade e grupo social, desenvolvendo atitudes de respeito às diferenças;

§  Identificar as características dos diversos grupos sociais, nos diferentes tempos e espaços – hábitos, costumes, manifestações artísticas e sociais;

§  Compreender o fenômeno religioso na construção da identidade do ser humano no contexto sócio-histórico e cultural mato-grossense e brasileiro;

§  Compreender o tempo cronológico, utilizando instrumentos de marcação e datação do tempo passado, presente, futuro, sucessão, simultaneidade, mudanças, permanências, semelhanças e diferenças;

§  Demonstrar compreensões de que o saber histórico é um processo de construção permeado de conflitos, relações de poder, abordagens e pontos de vista diferenciados que envolvem os sujeitos em suas temporalidades;

§  Analisar e comparar questões relativas à astronomia partindo do senso comum às primeiras noções cientificas;

§  Compreender os processos de interação dos seres humanos e meio ambiente, conhecendo os impactos ambientais que resultam dessa interação, desenvolvendo atitudes de preservação e conservação ambiental;

§  Entender a problemática socioambiental como decorrência das relações entre sociedade e natureza, e das relações entre as pessoas, sob determinadas formas de organização sócio-espacial;

§  Compreender que os produtos agropecuários ou industrializados e outros são provenientes de diferentes regiões e que chegam ao nosso cotidiano pela interligação dos lugares por intermédio da rede de transportes;

§  Identificar as atividades econômicas envolvidas nos produtos de seu cotidiano: comercialização, indústria, agricultura, pecuária e outros serviços;

§  Problematizar e argüir (criticar) sobre práticas relacionadas ao acondicionamento e transporte de produtos, ao reaproveitamento de materiais e à coleta seletiva de lixo.

§  Problematizar a sociedade de consumo e o esbanjamento dos recursos naturais, estabelecendo relação entre consumismo e desperdício.

v  CONTEÚDOS

- A Terra
- Conhecendo o nosso planeta
- A forma e os movimentos
- Oceanos e continentes
- A localização no planeta Terra
- Os lugares e a sua localização
-A população brasileira
- A distribuição da população no território
- A formação da população brasileira
- Divisão Política e regional do Brasil
- O Brasil e suas regiões
- O Brasil e a América do Sul
- O Brasil no mundo
-  Descobrimento
- Capitanias hereditárias
- O Brasil colônia
- Autonomia do Brasil: independência
- Brasil: Império
- O primeiro império
- Segundo império
- Da Monarquia a República
• O Brasil:
- O tempo dos coronéis
- O longo governo de Vargas
- Entre a democracia e a ditadura
- Nosso tempo.
- Os povos indígenas do Brasil
- Os povos africanos
- Imposições culturais e religiosas
- Manifestações Culturais
- Abolição dos escravos Brasil
- Governos
- Poderes( executivo, legislativo e judiciário).

                                          METODOLOGIAS

                Os conteúdos serão ministrados da forma mais flexível e diversificada possível, procurando-se atender às necessidades essenciais ao desenvolvimento das crianças enquanto seres em formação, despertando-lhes interesse. Tendo em vista a flexibilidade que um planejamento deve ter, pode-se colocar que serão listadas apenas algumas estratégias, como:

• Recortes de jornais e revistas;
• Debates;
• Brincadeiras;
• Cartazes;
• Gráficos e tabelas;
• Aparelho de som;
• Vídeo;
• Músicas;
• Letras de músicas;
• Mapas;
• Jogos variados;
• Leituras diversificadas;
• Lápis de cor;
• Materiais de texturas diferentes para colagens;
• Rótulo de produtos;
• Gibis;
• Desenhos;
• Cartolina;
• Textos informativos: jornais, revistas, livros e outros;
• Textos literários: poesias, histórias, contos.
• Textos mimeografados, digitados, xerocados e no quadro de giz.

AVALIAÇÃO

A avaliação será formativa sem caráter de promoção, com o objetivo de identificar os avanços e as dificuldades que surgem durante as etapas do processo de construção do saber, possibilitando ao professor o redimensionamento de sua intervenção no processo pedagógico. A avaliação estará presente em todas as etapas do processo, assumindo um caráter abrangente, diagnóstica, contínua e formativa.

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

·         ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA EDUCAÇÃO BÁSICA – ESTADO DE MATO GROSSO/ SEDUC - 2011

PROJETO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL

PROJETO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL

Profa. Dra. Maria Márcia Matos Pinto

CONTEÚDO

Este Projeto de Tecnologia Educacional tem como proposta central a formação de uma estrutura de capacitação de educadores que atuem tanto na escola regular, como em projetos educacionais que se pautem pela não-formalidade Neste sentido, pensamos numa estrutura formada por três oficinas básicas – Cidadania, Meio Ambiente e Arte e Expressão –, cujos objetivos são apresentados a seguir:

OBJETIVOS:

Gerais:

a) capacitar professores da escola formal e educadores de projetos comunitários

seguindo princípios da educação não-formal;

b) habilitar esses profissionais para melhor trabalho com os temas transversais,

propostos nos PCN’s, unindo-os aos temas estudados nas disciplinas regulares;

c) oferecer técnicas que facilitem o ensino interdisciplinar.

Específicos:

1.LIGADOS À OFICINA DE CIDADANIA:

a) formar o indivíduo para a aquisição de postura ética, uso das competências pessoais, desenvolvimento saudável da sexualidade e cuidados com o corpo;

b) desenvolver o convívio social (relação com colegas, família e professores, respeito às diferenças, superação de preconceitos);

c) conscientizar sobre direitos e deveres do cidadão;

d) discutir matérias de inclusão e exclusão social.

2. LIGADOS À OFICINA DE MEIO AMBIENTE:

a) conscientizar sobre a preservação ambiental;

b) incentivar o reaproveitamento de materiais;

c) discutir a relação meio ambiente e qualidade de vida.

3. LIGADOS À OFICINA DE ARTE E EXPRESSÃO:

a) conhecer a diversidade cultural brasileira;

b) conhecer a influência de outras culturas sobre nossas manifestações culturais.

c) levar ao desenvolvimento de formas de expressão verbal e não-verbal (literatura, música, dança, pintura, artesanato etc.);

d) valorizar a identidade cultural;

e) valorizar a cultura da comunidade;

JUSTIFICATIVA:

Trabalhar com a interdisciplinaridade tem sido um dos grandes desafios para os educadores da atualidade. Faltam a muitos deles informações que os capacitem a transitar entre as diferentes disciplinas ministradas e os temas que afetam o indivíduo no mundo moderno.

O tema “Cultura e identidade”, pela sua abrangência, permite contemplar uma série de conteúdos relativos à educação de crianças e adolescentes, principalmente aqueles ligados aos temas transversais (Ética, Saúde, Meio Ambiente, Orientação Sexual e Pluralidade Cultural), que a escola regular ainda tem dificuldade de interligar às disciplinas tradicionais (Língua Portuguesa, Matemática, História, Geografia e Ciências).

Desse modo, nossa proposta justifica-se pela necessidade que educadores têm de constante atualização dos conhecimentos, além de manter uma reflexão continuada sobre como esses mesmos conhecimentos podem permitir ao educando a atuação em diferentes situações de convívio social.

Conforme consta dosP C N ’s (Parâmetros Curriculares Nacionais):

[...] não são os avanços do conhecimento científico por si mesmos que produzem as mudanças no ensino. As transformações educacionais realmente significativas – que acontecem raramente – têm suas fontes, em primeiro lugar, na mudança das finalidades da educação, isto é, acontecem quando a escola precisa responder a novas exigências da sociedade. E, em segundo lugar, na transformação do perfil social e cultural do alunado: a significativa ampliação da presença, na escola, dos filhos do analfabetismo – que hoje têm a garantia de acesso, mas não de sucesso – deflagrou uma forte demanda por um ensino mais eficaz (2000, p. 22-23).

Considerando as afirmações acima sobre ensino-aprendizagem e a partir dos  pressupostos que guiam a educação não-formal, propomos esta tecnologia educacional, que  tem em perspectiva a capacitação continuada de educadores no sentido de, por um lado, melhorar o desempenho escolar de crianças e adolescentes e, por outro, formar neles a consciência da cidadania.

METODOLOGIA:

Há dois pontos fundamentais a respeito de nossa metodologia de trabalho. Em primeiro lugar, os conteúdos serão trabalhados de forma a dar ênfase à interdisciplinaridade, pois é importante que a criança ou o adolescente percebam a interligação entre temas e disciplinas diferentes. Em segundo lugar, seguindo os preceitos da educação não-formal e trabalhando principalmente com os temas transversais, procuraremos reforçar, nas ações propostas, os conteúdos relativos às disciplinas tradicionais, pois, como pontuado nos objetivos, nosso trabalho também visa à melhoria do aproveitamento escolar dos educandos.

Após esses esclarecimentos, passamos a detalhar o método de transferência de nosso modelo de tecnologia educacional.

A – CAPACITAÇÕES:

Nosso trabalho estará voltado para a capacitação de educadores, sejam eles atuantes em escolas de Ensino Fundamental e Médio, ou vinculados a projetos educacionais dentro das comunidades. Estes podem ser professores já formados na área de Pedagogia ou das Licenciaturas, ou pessoas que apenas receberam treinamento específico para atuarem como educadores em projetos da comunidade.

Os horários das capacitações bem como sua freqüência serão definidos a partir de reuniões com os educadores, no sentido de conhecermos a disponibilidade do grupo, chegando assim a períodos consistentes de orientação.

Nessas capacitações, dar-se-á a transferência de tecnologia educacional, por meio da quais os educadores entrarão em contato com estratégias e conteúdos que, ao envolver crianças e adolescentes, produzam um fazer que leve ao conhecer.

Desse modo, realizaremos as seguintes atividades:

a) transmitiremos ao educador os conhecimentos que lhe faltam para o desenvolvimento das atividades;

b) ofereceremos os recursos pedagógicos que o levem a motivar seus educandos, de   modo que estes, ao realizarem as atividades, estejam aprendendo, além de fazer, a ser, a conviver e a conhecer;

c) apresentaremos materiais de pesquisa para o melhor desempenho do seu trabalho: livros, filmes, sites na internet, peças de teatro, exposições etc.;

d) traçaremos metas realistas de aquisição de conhecimento pelos educandos junto com os educadores e verificaremos se estas estão sendo atingidas;

e) faremos a avaliação do trabalho.

B – ESTRATÉGIAS:

Haverá dois tipos de estratégias para a capacitação dos educadores:

1) as que terão por objetivo desenvolver certas atitudes pedagógicas para promover um relacionamento produtivo entre educador e educando; e

2) aquelas voltadas para a apresentação das propostas de atividades para os educandos, ou seja, as ações pedagógicas propriamente ditas.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Parâmetros Curriculares nacionais: língua portuguesa. Secretaria de Educação Fundamental. 2ª. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2000.

ANDRÉ, Simone & COSTA, Antonio Carlos Gomes da. Educação para o desenvolvimento humano. Apresentação Jorge Werthein; Introdução Viviane Senna. São Paulo: Saraiva; Instituto Ayrton Senna, 2004.

MARINO, Eduardo. Manual de avaliação de projetos sociais. 2a. ed. São Paulo: Saraiva; Instituto Ayrton Senna, 2004.

A IMPORTÂNCIA DAS TECNOLOGIAS

A criação deste blog num primeiro momento pautou-se exclusivamente para postagens sobre o curso de introdução à educação digital, mas não pretendo utilizá-lo apenas para isso, pretendo também divulgar meu trabalho enquanto educadora, bem como as atividades e projetos desenvolvidos com os meus alunos atuais e futuros.
Por enquanto relato aqui minhas experiências no curso de introdução à educação digital. Vale ressaltar o que já é de conhecimento de todos, o ser humano é capaz de adaptar-se ao mundo de modo a superar as próprias dificuldades, não é alheio que faço essa afirmação. Durante o curso tive a oportunidade de verificar que o conhecimento é cumulativo, mas não é único, existem várias possibilidades de nos conectarmos ao conhecimento global isso só é possível através das tecnologias existentes. Antes, tudo isso me era totalmente estranho, hoje posso afirmar que o ser humano pode se utilizar das tecnologias que o rodeia em prol do conhecimento e como  o mundo se transforma nós devemos procurar nos adequar a essas mudanças. abraços!